درجة تضمين كتاب العربيّة لغتي للصف السادس الأساسي على مهارات الاستيعاب القرائي ومستوياته المدرجة في وثيقة المعايير الوطنية للجمهوريَّة العربيَّة السوريَّة

الملخص

هدف البحث إلى معرفة مدى توفّر مهارات الاستيعاب القرائيّ ومستوياته في نصوص القراءة من كتاب العربيّة لغتي للصّفِ السَّادس الأساسيّ في الجمهوريّة العربيّة السوريّة. ولتحقيق هذا الهدف؛ أعدَّت الباحثة قائمة بمهارات الاستيعاب القرائيّ ومستوياته، مكوّنة من (22) مهارة استيعاب قرائي تندرج تحت خمسة مستويات، هي: الحرفيّ، والاستنتاجيّ، والنقديّ، والتذوقيّ، والإبداعيّ. ثمَّ حلَّلت في ضوئها أسئلة نصوص القراءة (344 وحدة تحليل)، وخلص البحث إلى النتائج الآتية: - بلغت مهارات الاستيعاب في أسئلة نصوص القراءة في كتاب العربيّة لغتي للصف السادس الأساسي (22) مهارة، سبع مهارات منها في المستوى الحرفيّ، وست مهارات في المستوى الاستنتاجيّ، وثلاث مهارات في المستوى النقديّ، وثلاث مهارات في المستوى التذوقيّ، وثلاث مهارات في المستوى الإبداعيّ. - جاء المستوى الاستنتاجيّ في المرتبة الأولى بــ (68) تكراراً وبنسبة (32.22%) من مجموع تكرارات التحليل البالغ عددها (211) تكراراً. يليه المستوى الحرفيّ في المرتبة الثانية بــ (67) تكراراً ونسبة قدرها (31.75%). ويأتي المستوى التذوقيّ في المرتبة الثالثة بــ (31) تكراراً ونسبة قدرها (14.71%). ويأتي المستوى الإبداعي في المرتبة الرابعة بــ (23) تكراراً ونسبة قدرها (10.88%). يليه بالمرتبة الأخيرة المستوى النقديّ (22) تكراراً ونسبة (10.44%). - أظهرت نتائج التحليل الإحصائي (كاي مربع) وجود فروق دالة إحصائياً في تكرارات المهارات والمستويات، حيث كان التوزيع غير متوازن لصالح المستويين (الحرفيّ، الاستنتاجيّ) على حساب المستويات العليا (النقديّ، التذوقيّ، الإبداعيّ). - على الرغم من عدم التوازن في التوزيع التكراري لمهارات الاستيعاب القرائي ومستوياته في نصوص القراءة في كتاب العربيّة لغتي للصف السادس الأساسي، إلا أنها تُحقق ما خُطط له في وثيقة المعايير الوطنية للجمهوريَّة العربيَّة السوريَّة من حيث الشمولية والتطابق. وقد توصل البحث إلى جملة من المقترحات أهمها: إجراء دراسة تحليلية لتقويم محتوى مقررات العربيّة لغتي في الصفوف الأخرى، تطوير محتوى كتاب العربيّة لغتي للصف السادس الأساسي؛ لزيادة نسبة التركيز على مهارات التفكير العليا.